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Nouvelles de DHIS2 : Les systèmes EMIS de DHIS2 présentés à la Triennale 2022 de l’ADEA
L’équipe DHIS2 pour l’éducation a rejoint les ministères de l’éducation et d’autres acteurs concernés pour discuter des défis et des opportunités lors de cet événement sur l’éducation à l’échelle de l’Afrique
« Dans mon pays, nous disposons d’un SIGE très solide… Je peux m’asseoir n’importe où, que ce soit au cabinet ou en réunion… et en quelques secondes, je peux obtenir les données ».
Claudiana Ayo Cole, ministre de l’éducation
Ministère gambien de l’éducation de base et de l’enseignement secondaire
L’Afrique est confrontée à une crise de données dans le domaine de l’éducation et des compétences, encore aggravée par la pandémie de Covid-19. Des efforts positifs ont été déployés pour améliorer les rapports sur les priorités du plan d’action de la deuxième décennie de l’éducation pour l’Afrique (2006-2015) de l’Union africaine et sur les OMD. Toutefois, les rapports régionaux, continentaux et mondiaux font état de données manquantes ou obsolètes pour le suivi de la stratégie continentale d’éducation pour l’Afrique (CESA 16-25) et de l’ODD 4. Seuls 17 pays sur 55 disposaient de données pour l’indicateur 4.1.1 de l’ODD relatif à l’atteinte d’un niveau de compétence minimal en lecture, écriture et calcul fondamentaux, et aucun pays africain n’avait communiqué de données pour l’indicateur 4.3.1 de l’ODD relatif à la participation des jeunes et des adultes à l’éducation formelle et non formelle (ISU, 2018).
« En raison du défi permanent que représente le manque de données de qualité sur l’éducation et les compétences pour une prise de décision éclairée, les données insuffisantes continuent de nuire à la capacité des pays africains à prendre des décisions politiques axées sur la demande en matière d’éducation et de compétences ».
ADEA, 2022
En octobre 2022, l’équipe DHIS2 pour l’éducation a participé à la Triennale de l’ADEA sur l’éducation et la formation, l’un des principaux forums africains de haut niveau pour le dialogue politique et l’échange de connaissances. Le HISP Ouganda et les experts EMIS du MoBSE Gambie, du MoET Eswatini, de l’UNICEF Eswatini et du MoES Ouganda ont partagé leurs expériences de l’utilisation de DHIS2 pour l’éducation. Alpha Bah, analyste système et chef de l’unité EMIS et TIC, a participé à un panel intitulé « Relever le défi des données dans les systèmes éducatifs africains ». Il a évoqué l’importance de l’utilisation décentralisée des données au niveau des districts et des écoles, ainsi que les enseignements tirés de deux décennies de mise-en-œvre du DHIS2 dans le secteur de la santé, en posant la question suivante : que pouvons-nous apprendre des mises-en-œvre dans le secteur de la santé et comment pouvons-nous collaborer plus étroitement entre les départements au sein des ministères de l’éducation et au-delà. Pendant ce temps, la ministre de l’éducation de la Gambie, Claudiana Ayo Cole, a expliqué comment elle peut utiliser son système EMIS basé sur DHIS2 pour accéder aux données et indicateurs de l’éducation à tout moment, ce qui permet d’orienter les politiques en connaissance de cause et de soutenir la prise de décision fondée sur les données.
La session a rappelé à la communauté éducative mondiale les approches existantes en matière d’apprentissage par les pairs qui peuvent être rajeunies. Nous remercions l’ADEA et le ministère mauricien de l’éducation, de l’enseignement supérieur, de la science et de la technologie, car la Triennale a favorisé les interactions à l’échelle continentale, régionale et nationale, afin de soutenir l’apprentissage par les pairs et l’échange de connaissances.
Pour en savoir plus sur la manière dont la Gambie et d’autres pays utilisent le DHIS2 dans le secteur de l’éducation, consultez le
DHIS2 pour l’éducation.
